Estrategias de acuerdo al desarrollo ontogenético.

Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

Desde este punto de vista podemos citar estrategias para estudiantes que se encuentran en la etapa de las operaciones formales como:

1) Recursos didácticos.

Ojeda (2001) comenta que el uso de recursos didácticos que estimulen los diferentes estilos de aprendizaje conduce a resultados favorables en el aula, ya que el alumno es incitado a la utilización de ambos hemisferios cerebrales encauzando todos los canales de aprendizaje en la aprehensión de los conocimientos.

Ejm

.

A un estudiante le quedará más claro el concepto de ecuación cuadrática del tipo ax2 + bx + c= 0 si se ilustra el tema con una gráfica en la que el maestro muestre que si la ecuación tiene dos soluciones, ellas representan las intersecciones de la parábola con el eje x.

Ecuación cuadrática con dos soluciones

                                                             

2) Tecnología no electrónica



Cualquier medio no electrónico que permita ilustrar, demostrar y abordar cualquier tema; así como aquellos recursos que permitan al alumno experimentar, manipular y practicar.






3) Tecnología electrónica

Delors (1996) comenta que: "Las sociedades actuales son, de uno u otro modo, sociedades de información en las que el desarrollo de las tecnologías puede crear un entorno cultural y educativo capaz de diversificar las fuentes del conocimiento y del saber" (p. 193).



Algunos medios electrónicos comúnmente utilizados como medio de enseñanza son:

4) Actividades colaborativas

El aprendizaje colaborativo consiste en invitar a los alumnos a que trabajen de manera agrupada, sin embargo para que este aprendizaje sea eficiente se debe de realizar de manera estructurada.

Woolfolk (1996) afirma que la falta de planeación y supervisión cuidadosa por parte del maestro puede obstaculizar el aprendizaje y lastimar las relaciones afectivas entre los alumnos.



Para la operacionalidad del aprendizaje colaborativo es la propuesta por Johnson mencionada por Diaz Barriga y Hernández (1998) la cual se constituye por cuatro pasos:

No hay que olvidar que el aprendizaje colaborativo, a pesar de sus enormes ventajas puede no funcionar para algunos alumnos. O´Donell y O¨Kelly (1994); Webb (1985) y Palincsa (1996) citados por Woolfolk (1996) comentan que el aprendizaje individual puede ser una mejor alternativa para aquellos estudiantes que son muy tímidos o introvertidos.



-5) Aprendizaje por descubrimiento

En términos generales, el aprendizaje por descubrimiento es aquél que se produce fundamentalmente por medio de la experiencia directa. Tiene la propiedad de involucrar más al alumno, llevándolo a interesarse en una temática, que de otro modo pasaría inadvertida.

El aprendizaje por descubrimiento ha sido ampliamente utilizado por los educadores debido a su importancia (Williams, 1986), ya que descansa en el uso de materiales concretos y de una actividad física evidente.



Como ejemplo están los siguientes:





En nuestra vida diaria : cuando tratamos de armar un aparato eléctrico, siguiendo las instrucciones que acompañan el aparato.




En el ámbito de las matemáticas: cuando el profesor plantea situaciones problemáticas. A veces estos problemas ni siquiera están terminados o bien estructurados, dejando que su estructuración sea parte del trabajo que realizará el estudiante.




En la estrategia de descubrimiento existen, en efecto, dos vertientes:





La de problemas incompletos frente a los cuales el estudiante debe completarlo y resolverlo.




Aquella en la que el profesor estructura bien el problema y lo plantea de entrada a los estudiantes.





La mayoría de las veces el docente plantea el problema y expone interrogantes buscando activar los procesos cognitivos del estudiante. Por eso esta estrategia, vista desde el aprendizaje y no desde la enseñanza, suele denominarse aprendizaje por descubrimiento y construcción (organización) de conocimiento.

Al utilizar esta estrategia, el estudiante:

	Busca
	Indaga
	Revisa situaciones similares
	Revisa literatura relacionada
	Recoge datos
	Organiza datos
	Interpreta los datos
	y enuncia soluciones.

6) Moda en el aula


Puede que resulte difícil de creer, pero si integra algún corte de programa de televisión, la letra de una música o hasta las redes sociales que más llamen la atención a los estudiantes puede asegurar que captara la atención y generará un ambiente más contextualizado con los estudiantes.