Estrategia
Relacione la crítica con la acción, NO CON EL NIÑO. En vez de decir: “Tú estás creando verdaderos problemas en la clase”, diga más bien: “Tu conducta (siendo específico de ser posible) está molestando a los otros niños y hace difícil que yo pueda dictar las clases”. Se trata de una diferencia sutil, pero en el primer caso, usted está condenando al niño; en el segundo caso, está condenando a la actividad. Esto deja al niño en libertad de mejorar, mientras que en la otra forma, se le hace sentir que no vale nada.
Estrategia
El Sermón:
Esta estrategia consiste en el uso coercitivo del lenguaje en una situación Pseudo – comunicativo, donde predominan las preguntas retóricas, no indagatorias y através de la argumentación, el docente aprovecha para imponer su punto de vista, con el objetivo de generar en los estudiantes una reflexión acerca de su comportamiento.
Esta estrategia consiste en el uso coercitivo del lenguaje en una situación Pseudo – comunicativo, donde predominan las preguntas retóricas, no indagatorias y através de la argumentación, el docente aprovecha para imponer su punto de vista, con el objetivo de generar en los estudiantes una reflexión acerca de su comportamiento.
Estrategia
Monitorear
En esta estrategia levántate de la silla y camina por el aula. Explica caminando. Camina mientras trabajan. Revisa el progreso y ofrece un trato más personal. En el primer "paseo" comprobaremos si han comenzado a hacer la actividad o tarea, y no debería llevarnos más de 2 o 3 minutos. Es importante hacer esto rápido para ponernos cuanto antes a asesorar individualmente a cada alumno o alumna según sea necesario. La atención personalizada - en la medida de lo posible - además les empuja a ponerse a trabajar y no procastinar.
En esta estrategia levántate de la silla y camina por el aula. Explica caminando. Camina mientras trabajan. Revisa el progreso y ofrece un trato más personal. En el primer "paseo" comprobaremos si han comenzado a hacer la actividad o tarea, y no debería llevarnos más de 2 o 3 minutos. Es importante hacer esto rápido para ponernos cuanto antes a asesorar individualmente a cada alumno o alumna según sea necesario. La atención personalizada - en la medida de lo posible - además les empuja a ponerse a trabajar y no procastinar.
Estrategia
El extraterrestre en el recreo:
En esta estrategia el docente pondrá a los alumnos que se imaginen que un grupo de extraterrestres aterrizó en el patio de la escuela, durante el recreo y que, sorprendido, se quedaron en un rincón, observando el comportamiento violento entre los humanos.
Luego, organizados en pequeños grupos, le pedirá que en el recreo traten de observar y registrar aquellas actitudes y comportamiento que podrían haber asustado a lo extraterrestres.
También sugerirá que los grupos se instalen en el patio antes del horario establecido para el recreo, de manera que puedan observar la salida de los distintos grados.
Los grupos registrarán las acciones observada en una planilla con algunos puntos a observar y que puedan previamente confeccionar en grupo.
El docente también puede registrar sus observaciones del recreo para luego comparar con las de sus alumnos.
Después de la Observación:
- Cada grupo podrá comentar los resultados de la observación.
- El docente promoverá un intercambio de opiniones sobre las actitudes negativas que aparecen como las más observadas y orientará a la reflexión sobre ella Luego invitará a los alumnos a proponer actitudes que reemplacen las observadas y criticadas.
Para Terminar:
Como cierre, el docente puede proponer a los alumnos que elaboran una declaración de convivencia en el recreo. La elaboración grupal y la más participativa posible.
Esta declaración se leerá luego entre todos y podrá proponerse a los otros grados.
En esta estrategia el docente pondrá a los alumnos que se imaginen que un grupo de extraterrestres aterrizó en el patio de la escuela, durante el recreo y que, sorprendido, se quedaron en un rincón, observando el comportamiento violento entre los humanos.
Luego, organizados en pequeños grupos, le pedirá que en el recreo traten de observar y registrar aquellas actitudes y comportamiento que podrían haber asustado a lo extraterrestres.
También sugerirá que los grupos se instalen en el patio antes del horario establecido para el recreo, de manera que puedan observar la salida de los distintos grados.
Los grupos registrarán las acciones observada en una planilla con algunos puntos a observar y que puedan previamente confeccionar en grupo.
El docente también puede registrar sus observaciones del recreo para luego comparar con las de sus alumnos.
Después de la Observación:
- Cada grupo podrá comentar los resultados de la observación.
- El docente promoverá un intercambio de opiniones sobre las actitudes negativas que aparecen como las más observadas y orientará a la reflexión sobre ella Luego invitará a los alumnos a proponer actitudes que reemplacen las observadas y criticadas.
Para Terminar:
Como cierre, el docente puede proponer a los alumnos que elaboran una declaración de convivencia en el recreo. La elaboración grupal y la más participativa posible.
Esta declaración se leerá luego entre todos y podrá proponerse a los otros grados.
Estrategia
TIEMPO DE LA DISTENSIÓN
Esta estrategia se utiliza para animar a los alumnos y alumnas antes o durante una clase o para movilizarlos a todos, si la conducta de una gran mayoría es inadecuada. Consiste en realizar algunos ejercicios físicos o actividades que le permitan a los chicos soltarse dentro del aula, generando un posterior compromiso para mejorar su disposición a la clase. El procedimiento para llevarla a cabo es el siguiente:
• Primero, el docente debe elegir el momento adecuado para realizar la actividad, puede ser al comienzo de la clase o durante ella.
• Se debe explicar a los estudiantes que se va a realizar un juego donde todos puede participar.
• Se establece un compromiso con los alumnos y alumnas, el que consiste en que luego del juego, todos intentarán poner atención y realizar las actividades. Si eso ocurre el juego podrá repetirse en futuras clases.
• Se pide a los que están de acuerdo que levanten la mano, si hay algunos que no quieren hacerlo, se les pide que se queden sentados, mostrándoles que si quieren integrarse durante la realización de la actividad pueden hacerlo, pero que también deberán cumplir con el compromiso.
• Se pide a los participantes que se paren de su asiento y el docente comienza a dar una serie de ejercicios para realizar.
• Ejemplos: “saltar en un pie dos veces, mover los brazos hacia arriba, agacharse, levantarse, chocar la mano con el compañero, etc.”, también se les puede pedir que den
un grito, canten una canción o realicen una secuencia de movimientos con las manos o los pies.
• La actividad puede durar alrededor de 10 minutos.
• Luego, para finalizar, se pide a los alumnos y alumnas que se estiren, se relajen y vuelvan a su asiento para comenzar a trabajar.
• Para enfrentar a los más desordenados, es necesario mostrarles que se había tomado un compromiso, el cual es necesario cumplir en este momento.
• Si no funciona, es necesario manifestar que no se podrán realizar actividades lúdicas en el curso si no son capaces de respetar los acuerdos tomados.
Esta estrategia se utiliza para animar a los alumnos y alumnas antes o durante una clase o para movilizarlos a todos, si la conducta de una gran mayoría es inadecuada. Consiste en realizar algunos ejercicios físicos o actividades que le permitan a los chicos soltarse dentro del aula, generando un posterior compromiso para mejorar su disposición a la clase. El procedimiento para llevarla a cabo es el siguiente:
• Primero, el docente debe elegir el momento adecuado para realizar la actividad, puede ser al comienzo de la clase o durante ella.
• Se debe explicar a los estudiantes que se va a realizar un juego donde todos puede participar.
• Se establece un compromiso con los alumnos y alumnas, el que consiste en que luego del juego, todos intentarán poner atención y realizar las actividades. Si eso ocurre el juego podrá repetirse en futuras clases.
• Se pide a los que están de acuerdo que levanten la mano, si hay algunos que no quieren hacerlo, se les pide que se queden sentados, mostrándoles que si quieren integrarse durante la realización de la actividad pueden hacerlo, pero que también deberán cumplir con el compromiso.
• Se pide a los participantes que se paren de su asiento y el docente comienza a dar una serie de ejercicios para realizar.
• Ejemplos: “saltar en un pie dos veces, mover los brazos hacia arriba, agacharse, levantarse, chocar la mano con el compañero, etc.”, también se les puede pedir que den
un grito, canten una canción o realicen una secuencia de movimientos con las manos o los pies.
• La actividad puede durar alrededor de 10 minutos.
• Luego, para finalizar, se pide a los alumnos y alumnas que se estiren, se relajen y vuelvan a su asiento para comenzar a trabajar.
• Para enfrentar a los más desordenados, es necesario mostrarles que se había tomado un compromiso, el cual es necesario cumplir en este momento.
• Si no funciona, es necesario manifestar que no se podrán realizar actividades lúdicas en el curso si no son capaces de respetar los acuerdos tomados.
No hay comentarios:
Publicar un comentario